每經(jīng)記者 陳星    每經(jīng)編輯 胥帥    

陳方若 圖片來源：受訪者提供

“全球商學院模式亟待改革”，在本月21日至23日舉行的“第七屆全球商學院院長論壇”上，陳方若向全球的商學院院長們發(fā)出了這樣的呼聲。此時，他剛就任上海交通大學安泰經(jīng)濟與管理學院院長還不到三個月。

一石激起千層浪。在很多人的印象里，商學院的發(fā)展模式還算成功。那么，一個剛上任的商學院院長為何會發(fā)出這樣的呼聲？全球商學院到底出了什么問題？陳方若又會給出怎樣的解決之道？10月26日，《每日經(jīng)濟新聞》記者就此對陳方若進行了專訪。

在陳方若看來，全球商學院問題的根源在于商學的研究、教學與實踐“離得太遠”，而三者脫節(jié)的根源則在于目前商學研究被專注于學科知識的橫向思維主導，缺乏認識、了解行業(yè)的縱向思維。

“縱橫交錯、虛實平衡”是陳方若提出的改革之道。他認為，只有以橫向思維為基，在橫向研究的基礎上加深對行業(yè)的縱向研究，并實現(xiàn)學術研究在窮理和務實間的平衡，才能使商學研究最終走到實踐中去。

商學研究偏向“窮理”

任何有關于真理的研究，最終都應該走向實踐。在陳方若看來，其所在的商科領域更應如此。但與愿景相背離的是，學術與教學、實踐相距甚遠，這是全球商學院存在的普遍問題。

據(jù)陳方若介紹，長期以來，許多商學院遵循著一個經(jīng)典的辦學模式，即“實踐-學術-教學”。首先，商學院從實踐中獲得許多問題，通過研究這些問題產(chǎn)生管理理論，然后使用這些管理理論來指導實踐，形成學術和實踐的雙向互動；其次，商學院將研究的理論通過教學傳授給學生，再由接受教育的學生應用到工作中影響實踐。

“模式本身并無問題，學術和教學最終都指向實踐。但從上世紀50年代始，美國福特基金會要求商學院應該使用更嚴謹?shù)臄?shù)學模型、經(jīng)濟模型等來研究管理問題，以致過去很長一段時間內(nèi)商學院的學術鐘擺都偏向了‘窮理’，而非‘務實’。”陳方若表示。

“而商學研究的長期失衡也導致了一些后果。譬如，商學院老師和企業(yè)家似乎處于不同的頻道，難以與對方溝通；社會對商業(yè)管理的真實需求并沒有被滿足；外界對商學院教育產(chǎn)生價值疑問；商學院的學術、教學與實踐之間關聯(lián)模糊，甚至脫節(jié)。”陳方若如是說。

除了上述弊端以外，商學研究與實踐脫節(jié)還造成一個負面影響，即學術圈也日漸封閉，部分研究者甚至逐漸形成一種“自娛自樂”的怪圈。

對于擁有沃頓商學院、美國哥倫比亞大學商學院及斯坦福大學商學院等全球知名商學院教育或從教經(jīng)驗的陳方若來說，多年浸淫在商學領域的親身經(jīng)歷讓他深知，前述商學研究與實踐脫節(jié)的問題不僅由來已久，更是全球商學院面臨的共同難題。

在陳方若看來，造成上述問題的關鍵癥結，就在于不論是會計、金融、運營、營銷等哪個專業(yè)方向，教授的研究和教學均基于單個學科，再以這個學科為基地向外輻射，把學科的知識和相關工具應用到各行各業(yè)，“這就是典型的橫向思維”。

而橫向思維與商業(yè)管理實踐的沖突，在不同的行業(yè)標尺中，同類問題會呈現(xiàn)出不同的特征，對不同行業(yè)背景和現(xiàn)狀了解不夠的教授們就難以憑借固有經(jīng)驗解決不同難題。橫向思維已經(jīng)導致商學教授在實際應用自己的學術研究成果時遇到許多困難。

“縱橫交錯”為解決之道

陳方若提出，解決問題的方法就是將縱向思維加入商學研究中去。值得一提的是，他并不倡導用縱向思維代替前述橫向思維，而是以橫向思維為基，在橫向研究的基礎上加深對行業(yè)的縱向研究。

“縱向思維是以行業(yè)為主要研究對象的思維方式，它是一種對于研究目標的全新思考和嘗試，不再僅僅局限于某單一學科的問題研究。運用‘縱橫交錯’思維進行商學研究的教授將在搞懂行業(yè)的基礎上，再運用綜合性、跨學科的知識解決實踐中出現(xiàn)的難題”。

“而行業(yè)研究是培養(yǎng)縱向思維的最主要辦法。”陳方若補充到。

在陳方若的設想中，一部分商學院老師應該以學科領域為主攻目標，另外一部分老師則以行業(yè)為研究目標，如此便能使學術與實踐結合得更加緊密，學科交叉也能得到深入實現(xiàn)，而在扎實的實踐基礎上發(fā)展得出的理論，也將更加有影響力。

但要改變長期的思維定式與研究路徑并非易事。眾多行業(yè)人士曾“勸誡”陳方若：“你要做的事情很困難，很難成功。”陳方若坦言：“我們在開始這條路之前已經(jīng)預想到了很多難題，而真正開始以后一定會有更多沒有預想過的問題。”

他所說的難題之一，就是現(xiàn)行的高校評價體系內(nèi)缺乏對行業(yè)研究的認可。一位來自西南交通大學的老師就表示，無論是在商學還是其他學科，現(xiàn)行的評價體系仍舊是以老師的學術研究成果為主要衡量標準。一旦將研究重心放在行業(yè)研究上，將可能導致教師的職稱上不去、考核不達標等種種后果，進而導致沒有教師愿意走上行業(yè)研究的道路。

陳方若坦言，要改變或者豐富現(xiàn)行的評價體系并非一朝一夕就能達成，現(xiàn)階段可行的是找到已經(jīng)在職稱層級上達到一定水平，且真正對行業(yè)研究懷抱熱情的學科帶頭人來做這件事。“行業(yè)研究的確需要一點情懷，但慶幸的是，我現(xiàn)在已經(jīng)找到了幾位具有行業(yè)情懷的人”。

為從源頭上解決這一問題，陳方若任院長后的上海交通大學安泰經(jīng)濟與管理學院已經(jīng)邁開了改革的腳步。

改革思路之一，就是調(diào)整比較單一的評價標準，打造多元的“全光譜考核評價體系”，意即學院將一并鼓勵每位教師對行業(yè)的貢獻和對學科領域的貢獻，而不再以學科研究成果作為唯一的評價標準。

思路之二，是成立行業(yè)研究院，推動行業(yè)研究，大力扶持、培養(yǎng)行業(yè)專家。在陳方若看來，行業(yè)研究個人行為難行，非組織行為不可為。其所在學院正籌建一所“上海交通大學行業(yè)研究院”，這所研究院將選定若干對國民經(jīng)濟影響重大的行業(yè)，設立行業(yè)研究帶頭人，組織隊伍進行長期、深入的研究。帶頭人將起到類似CEO的作用，負責規(guī)劃設計、管理團隊、尋找資源；同時研究院也將整合行業(yè)資源，與相關校友企業(yè)展開深度合作，為學院師生和業(yè)界搭建互通有無的平臺，創(chuàng)造合作共贏的機會。

雖然難點重重，但陳方若認為，中國的商學院在這項改革上具有先天優(yōu)勢。第一，國家戰(zhàn)略強調(diào)體制機制創(chuàng)新，社會發(fā)展對管理知識和管理人才產(chǎn)生了極大的需求。眼下正是中國商學院加快發(fā)展改革，向世界推出中國管理理論和管理實踐的機遇。第二，相較于西方，中國商學院的發(fā)展歷史較短，即使同樣傾向于橫向思維，但并不像歐美國家那般根深蒂固。

“這件事很難，但我們必須要從現(xiàn)在開始做起。”采訪最后，陳方若語氣堅決地表示。